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    互聯網+下字體設計的教學改革

    摘要:字體設計是平面設計課程體系中的基礎和重要組成部分,字體設計的教學能否與時俱進,將直接影響平面設計學生的專業能力水平。本文分析了職業院校傳統字體設計教學過程中存在的問題,并結合教學實際,對“互聯網+”時代背景下字體設計的教學改革進行了探究。 關鍵詞:職業院校;字體設計;互聯網+;探究 字體設計是一個對創意與創新有較高要求的設計領域。“互聯網+”時代的到來,為字體設計的教學改革帶來了機遇,也帶來了挑戰。如何將“互聯網+”巧妙嫁接到字體設計的教學中,優化教學過程,提升教學質量,已成為職業院校字體設計專業教師需要探究的課題。 一、傳統字體設計教學存在的問題 (一)教學方法相對單一 在學習新知環節中,字體設計的教學往往采用講授法,即教師將新知識講解灌輸給學生。學生認真聽課做筆記,被動地接受。在這個過程中,學生的課堂主體作用沒有得到充分體現,教師的引導者角色沒有得到實踐。 (二)教學資源固化、滯后 目前,字體設計課程的素材來源多是教材提供的圖片,以及專業課教師的補充,更新緩慢,利用率低,學生參與度不高,影響了學生自主學習和創新能力的發展。 (三)實戰項目相對脫節 設計風潮變化迅猛,字體設計的教材內容很容易滯后,跟不上當前的流行趨勢,滿足不了客戶更高的要求。此外,目前職業院校字體設計的項目脫節性較嚴重,與行業及市場互動極少。(四)評價的專業性有限目前評價的三個維度——自評、互評和師評因評價標準與市場實際的要求有差別,導致評價的專業性有限,不能準確體現學生學習效果的現實意義及水平。 二、“互聯網+”思維下職業院校字體設計教學改革策略 (一)互聯網+教學,讓教法更加靈活 要解決目前職業院校字體設計課程教學的實際問題,教師可利用互聯網+課堂,探究升級版的“翻轉課堂”。翻轉課堂與傳統授課方式不同,它將學習與練習的地點顛倒,采用學生先課下自學,再課上練習的教學模式。教師可在課前將要學習的新知識、需完成的任務進行提煉,連同相關的微視頻、典型案例鏈接等資料打包發到班級作業群,學生自行下載,討論研究,整理思路,解決問題。課堂上,教師根據學生分享的作業情況進行點評答疑,對重難點進行梳理總結,強化學生的理解和記憶。在此基礎上,教師再下達實戰任務,引導學生在新知識的基礎上練習和創新。這種方式充分發揮了學生學習的主動性,并豐富了課堂的知識量,提升了課堂的延展性。 (二)互聯網+資源庫,讓資源活起來 利用互聯網+資源庫,字體設計的教學資源庫不僅可以更加豐富多樣,還能及時更新,為學生的學習提供了更多的保障。以專業或班級為單位,建立共享的QQ空間或云盤,由學生和教師共同監管(學生為主,教師為輔),每位學生都可以瀏覽訪問、下載素材。需要補充的素材,經管理員審核通過后即可上傳。管理員做好上傳記錄,為教師進行過程化評價提供依據。例如,學生周末逛街時發現了一個門頭的字體設計很有意思,便可拍下照片,連同自己的感悟,發送給管理員。管理員審核通過后,上傳到資源庫中,并進行信息登記。任課教師根據學生提交素材的頻率、數量和質量等多個方面,對學生進行相應模塊的過程化評價。通過這種方式,不僅讓學生適應了碎片化的學習,還讓資源庫有了“源頭活水”。 (三)互聯網+項目,讓實戰與時俱進 利用互聯網+項目,教師可根據課程進度,將合作企業或專業網站上的合適的實時項目引入到課堂,轉化為課堂實訓項目。例如,在進行英文字體設計訓練時,教師從專業設計征集網站“豬八戒網”上將正在征稿的“未來互聯網概念汽車Airbird英文logo設計”引入課堂。項目的真實性與時效性、客戶真實的設計需求、誘人的獎金,充分激發了學生的設計熱情。而且,項目頁面中會顯示已提交的作品圖樣,學生可據此來分析自己的水平定位,做到知己知彼、心中有數,也為日后自己查漏補缺提供參考。 (四)互聯網+評價,讓評價更加專業 互聯網+評價的專業價值體現在兩方面。一是“互聯網+”貫穿了字體設計的各個環節,為過程化評價提供了真實、生動的依據,而且在這個過程中,教師與學生的互動充分,反饋及時,大大提升了教與學的效率。二是互聯網+評價可方便地引入第三方評價,即企業評價。檢驗職業教育效果最有發言權的是市場和企業。因此,在評價環節中,通過與企業建立互通平臺,邀請企業對學生的最終作品進行評價。這樣,不僅學生可以對自己的專業水平有更全面和準確的認識,教師也能對當前的教學效果有清晰的把握。 三、結語 如何在復雜多變的互聯網浪潮中找準切入點,將字體設計的教學做出特色做出成效,還需廣大職業院校的字體設計專業教師結合自身的人才培養目標、學生情況、課程標準、教學條件等,進行因地制宜地探索與嘗試。借助“互聯網+”,我們的字體設計課堂定將更加有趣,學生學習的積極性更高,教師教學更加得心應手,教學成果更加顯著。

    最后更新:2018-10-23 13:06:42

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